Михайлов М.А. Преподавание криминалистики и других дисциплин прикладного характера в условиях пандемии и санкций

Михайлов М.А. Преподавание криминалистики и других дисциплин прикладного характера в условиях пандемии и санкций. // Уголовное производство: процессуальная теория и криминалистическая практика: материалы IХ Международной научно-практической конференции, 29-30 апреля 2021 года, г. Симферополь-Алушта / Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского. - Симферополь : ИТ «АРИАЛ», 2021. С.42-51.


Михайлов М.А.
Заведующий кафедрой уголовного процесса
и криминалистики Таврической академии
Крымского Федерального
университета имени В.И.Вернадского,
кандидат юридических наук, доцент
г. Симферополь
 
ПРЕПОДАВАНИЕ КРИМИНАЛИСТИКИ И ДРУГИХ ДИСЦИПЛИН ПРИКЛАДНОГО ХАРАКТЕРА В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ
 И САНКЦИЙ
 
Аннотация
Обсуждаются проблемы преподавания прикладных дисциплин уголовно-процессуального блока, возникшие в связи с карантинными ограничениями и санкциями по использованию программного обеспечения в России в целом, и в крымском регионе, в частности. Рассматриваются отрицательные и положительные стороны дистанционного обучения. Даются конкретные рекомендации по организации, лекционных, практических и лабораторных занятий в этих условиях. Предлагаются новые формы проведения контроля знаний.
Ключевые слова: обучение при пандемии, санкции к образовательным программным продуктам, дистанционное обучение, преподавание криминалистики, творческие задания, эссе, диктант терминов.
 
 Mikhailov M. FORENSIC AND OTHER APPLIED DISCIPLINES TEACHING IN PANDEMIC AND SANCTIONS ENVIRONMENT 
 
Summary
The problems of teaching of applied disciplines of criminal and procedural block, arisen in connection with quarantine restrictions and sanctions on the use of software in Russia in general and in Crimean region in particular, are discussed. Negative and positive aspects of distance learning are considered. Specific recommendations are provided for the organization of lectures, practical classes and laboratory trainings under these conditions. New forms of knowledge control are proposed.
 
Keywords: teaching in pandemic time, sanctions for educational software products, distance learning, forensic teaching, creative tasks, essays, dictation of terms.
 
 
 
Второй год цивилизация живет в необычных для себя условиях, созданных распространением короновирусной инфекции. Карантинные ограничения коснулись почти всех сфер человеческой деятельности, а образование претерпевает значительные изменения системного характера, которые в некоторой степени даже представляются необратимыми. Наряду с этим наша страна в целом, и ее крымский регион в частности, не могут не принимать во внимание последствий санкционных ограничений, предпринимаемых отдельными странами для реализации собственных интересов, и порою противоречащих нормам морали и права.
Широкое распространение, в том числе и системе высшего образования, получают дистанционные методы обучения. Обстоятельства вынуждают совершенствовать не только техническую сторону его обеспечения, но и разработку дидактических положений подачи и закрепления информации, инструментов контроля знаний.
Мы и ранее уделяли дистанционным методам повышенное внимание. Кафедра одной из первых в университете, еще в начале нулевых годов стала организовывать телемосты с коллегами из других регионов в рамках научно-исследовательской и учебно-педагогической деятельности. Уже более пятнадцати лет мы продолжаем использовать в учебных целях видеозаписи этих мероприятий, проведенных с Омском, Ижевском, Луганском, Улан-Удэ, Новосибирском и другими вузовскими центрами [1,2,3,4].
С июля 2013 года на видеохостинге Youtube функционирует наш канал «Криминалистика Плюс», на котором размешено более сотни видеоматериалов, основная часть которых видеолекции, советы обучающимся, учебные фильмы [5]. Мы уже много лет используем виртуальную учебную среду Moodle, возможности соцсетей и программы для видеоконферецсвязи. По отзывам коллег у нас один из самых информативных сайтов среди кафедр уголовного процесса и криминалистики(который также пострадал две недели назад от западных санкций и был возрожден нами уже на отечественном сервере) [6].
Все это особенно пригодилось в последние годы при переходе на так называемое дистанционное обучение. Мы пришли к выводу, что занимались всем этим не зря и, как оказалось, не только для удовлетворения собственного любопытства и экспериментирования. Преподаватели кафедры и наши студенты (большинство студентов) без особых проблем вступили в период этих испытаний и продолжили обучение в новых условиях.
Наибольшие трудности вызывает трансформация учебного процесса по прикладным дисциплинам уголовно-процессуального блока, в ходе изучения которых происходит не только передача новых знаний, но и прививание навыков выполнения каких–либо действий и процедур. Это такие дисциплины, как Криминалистика, Основы судебно-экспертной деятельности, Судебная медицина и судебная психиатрия, Проблемы методики расследования отдельных видов преступлений, Преодоление противодействия уголовному преследованию и др.
Мы с интересом наблюдали за экспериментами наших коллег из других учебных заведений, некоторые из которых вызывали интерес, а отдельные опыты даже улыбку (скорее горькую). Преподаватели Университета МВД, рассказали, как по видеосвязи проводят занятия по физической подготовке и проверяют спортивные показатели, наблюдая за отжиманиями и подтягиваниями обучаемых, подтверждая или не засчитывая попытки. Педагог из художественного училища оценивает изобразительное мастерство студентов, по присланным ему фотоснимкам произведений, после чего делает замечания и дает советы. Тем не менее, таким образом, нарабатывается педагогический опыт работы в особых условиях, его накопление очень важно и полезно, а метод проб и ошибок, только совершенствует методику. Однако хотелось бы учиться на чужих ошибках и эффективнее использовать положительный опыт, наладив обмен такой информацией с коллегами.
Нам представляется очень полезной инициатива криминалистов из Балтийского Федерального университета имени Иммануила Канта, которые свою, уже ставшую традиционной, конференцию по юридической дидактике, организуемую в конце лета, провели в on-line формате. Такая форма общения позволила даже апробировать некоторые методы в режиме реального времени, позволив участникам побывать в роли дистанционно обучаемых [7].
Конечно, мы до последнего старались проводить занятия по криминалистике в традиционной форме. За несколько месяцев до пандемии удалось добиться введения в учебный план криминалистики такого вида занятий, как лабораторные, с делением учебных групп на подгруппы. Признаемся, что это шаг был предпринят, в том числе и для того, чтобы увеличить учебную нагрузку для преподавателей кафедры. Но когда приказом ректора университет был переведен на дистанционную форму обучения за исключением лабораторных занятий, мы на юридическом факультете оказались единственными «недистанционными» преподавателями, а наши студенты – «не дистанционными» обучаемыми. Среди зловещих пустых коридоров и аудиторий, наш живой голос в лаборатории воспринимался особенно символично, придавая нам и нашим обучаемым надежду на скорую победу в борьбе с пандемией.
Другие виды занятий, лекционные и практические потребовали оперативных решений по переводу на рельсы дистанционного обучения. Прежде всего, мы отвергли такую форму подачи лекционного материала, как передача обучаемым текстов лекций, с требованием их конспектирования. Даже в совокупности с блок схемами и презентациями эффективность усвоения такого материала представляется нам очень низкой. Чтение лекций по видеоконференцсвязи в режиме «говорящая голова» заметной результативности в усвоении так же не добавило. Да и техническая сторона видеосвязи с большой аудиторией у нас еще обеспечена не на должном уровне. Попытка использования таких инструментов как Skype и видеоконференция Big Blue Button не выдерживали нагрузки (наверное, и потому, что бесплатны), а вмиг ставший знаменитым Zoom в Крыму уже несколько месяцев не работает из-за санкций. Лекции в прямом эфире с использованием презентаций и иллюстративных видеофрагментов эффективны в дидактическом плане, но уязвимы по причинам указанным выше. Конечно, можно обойти санкционные ограничения, путем входа через прокси сервер, ведь еще Фома Аквинский утверждал, что знание — настолько драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника. Однако, наверное, это все же неэтично, да и унизительно пользоваться тем, чего тебя пусть даже и высокомерно, лишают. Это должны понимать и разработчики отечественного программного обеспечения, от которых мы ждем оперативных решений и продуктов, не только не уступающих санкционным, но и превосходящим их по возможностям.
Для организации лекционных занятий было решено прибегнуть к такой форме, как видеозапись лекции с презентацией и аудиовизуальным сопровождением. То есть, демонстрируя презентацию и видеофрагменты, лектор снабжает все это записью своего закадрового голоса. Для эффекта присутствия можно добавить собственное фото т.е. «неговорящую голову» скромных размеров. Художественный портрет, особенно, по мнению женщин преподавателей, значительно выигрывает в сравнении с «живым изображением» педагога, вещающего из кухни или комнаты квартиры в утренние часы [8].
Видеозапись лекции размещается на одном из ресурсов, и может быть востребована многократно. Преимуществом видеозаписи лекции является то, что лектор не связан необходимостью рассчитывать время и затягивать повествование для детального восприятия и конспектирования обучаемыми информации со слайда презентации, блок-схемы, рисунка. Студент может в любое время остановить видеозапись и обстоятельно перенести эти сведения в свой конспект. Недостатки в отсутствии обратной связи, как при on line вещании. Студент не может что-то уточнить, рассчитывая на мгновенный ответ. Этот отрицательный момент можно смягчить, предложив инструменты отложенной обратной связи: вопрос Вам может быть направлен в беседу дисциплины или записан в комментарии к видеозаписи, например, при размещении в Youtube. Технически создание такой лекции для преподавателя несложно при использовании программ записи с экрана плюс одновременной аудиозаписи речи через микрофон. Нас в этом плане вполне удовлетворила простая программа oCam. В период больших нагрузок, мы записывали по нескольку лекций в день, с одного дубля. Однако, такие формы подачи материала иногда расслабляют отдельных обучаемых. Чтобы восприятие лекционной информации не превращалось в простой просмотр под попкорн и напитки, мы требуем от них фотокопию конспектов лекции, рукописно выполненной студентом с подписью на каждой странице. Для упрощения проверки, фотокопия должны быть передана в папку сбора конспектов (среда Moodle), представлять собой единый файл (например, в формате.pdf), имеющий название, состоящее из фамилии обучаемого и номер его группы)[15].
Для проведения практических занятий также были испробованы различные формы и варианты. Мы экспериментировали даже с программой для общения геймеров (пользователей компьютерных игр) Discord(бесплатный голосовой и текстовый чат). Но официально учебный отдел предложил нам создание т.н. бесед в социальной сети «Вконтакте» и размещал ссылки на эти беседы в расписании занятий. Для контроля посещения была установлена регистрация в начале и в конце занятия, с возможностью провести промежуточную в любое время по усмотрению преподавателя. Мы понимаем, что эти меры избыточны, и вовсе не обеспечивают реальную вовлеченность в ход занятия, тем не менее, было отмечено почти 100% посещение занятий, что почти не фиксируется в традиционном формате. Но при этом возникли новые издержки учебного процесса. Использование студентами своих имен «ников», обычно не имеющих ничего общего с фамилией, а то и именем, в беседах-занятиях затруднило работу без визуальной связи. Другой проблемой стала форма представления сообщения, ответа на учебный вопрос занятия, реферата. Первоначально мы считали достаточным требовать лишь текстовый вариант, но затем от этого отказались, поскольку перемещение студентом компилированных текстов из сети Интернет сразу на проверку преподавателю, «минуя разум обучаемого», малоэффективная дидактическая технология. В какой-то мере повысить качество усвоения материала помогло требование озвучивать результаты своей подготовки к занятию, путем создания и трансляции голосовых сообщений в этой же беседе, но и это не выход из положения. Представляется, что более полезным для достижения целей занятия было бы, все-таки его проведение в формате видеоконференцсвязи, с возможностью каждому демонстрировать свой рабочий, стол, писать текстовые сообщения в параллельно работающий чат, пересылать файлы и даже участвовать в экспресс опросе.
С интересом ознакомившись с возможностями обучающего сервиса Google Class, который представила на своем мастер-классе по юридической дидактике белорусская коллега Ю. Хватик, мы с сожалением выяснили, что для нашего региона этот ресурс также находится также под санкциями, и западные партнеры против развития образования в Крыму с их помощью[9].
Мы не разделяем, бытующую сегодня точку зрения о том, что клиповое мышление, возобладавшее в сознании обучаемых, требует изменения дидактики в сторону игровых методов, исключения больших объемов текстовой информации, тестирования и т.п. В то же время дистанционные формы обучения криминалистическим навыкам не могут обойтись без насыщенных, но лаконичных по времени материалов (обычно в форме видеороликов). Этот вид подачи нового материала использовался коллегами преподавателями различных вузов и в «допандемичный» период, например, для обучения дактилоскопированию живых лиц и трупа, изготовлению слепков следов обуви, проведению отдельных следственных действий. Хорошим стимулом для создания таких учебных материалов, стала инициатива новосибирских коллег, организовавших кинофестиваль учебных фильмов по криминалистике, который уже вышел на международный уровень [10]. Созданные для этого кинофорума нашими студентами фильмы, отмечены высокими наградами вплоть до Гран При, и используются в учебном процессе [11].
Нового подхода потребовала и организация контроля уровня знаний в условиях дистанционного обучения. Несмотря на критику тестирования обучаемых как основного элемента контроля знаний, отказаться от этой формы в современных условиях не представляется возможным. Но мы считаем, что необходимо развивать разнообразие электронных инструментов проверки знаний, внедрение элементов творчества в ответы, обрабатываемых этими инструментами, расширение вариативности в ответах.
В связи с этим, нам бы хотелось упомянуть о конструкторе контента H5P, который начал использоваться в Крымском федеральном университете им. В.И.Вернадского встроенным в виртуальную учебную среду Moodle. Этот конструктор содержит около 50 инструментов, позволяющих применять их в дидактических целях.
Для контроля знаний по дисциплинам уголовно-процессуального блока мы в течение учебного года проводим апробацию некоторых из них. Например, еще в 2001 г нами совместно с коллегами из технических факультетов нашего вуза разрабатывалась программа для проверки знания орфографии терминов, которая эффективна при изучении криминалистики [12]. Студент прослушивает дважды озвученный голосом термин и должен записать его правильно. Сегодня, мы располагаем такой возможностью в конструкторе H5P, который имеет инструмент Dictation, позволяющий преподавателю быстро создать подобное задание. Однако недостатком, является неограниченное время на выполнение задания, в течение которого недобросовестный обучаемый может использовать подсказку, например, используя вход в сеть Интернет со смартфона.
Другой любопытный инструмент конструктора - Essay позволяет создавать задание творческого характера, проверка которого, в большей мере автоматизирована. Конечно, такая форма проверки усвоения знаний как эссе испокон веков используется в высшей школе, в том числе и при преподавании юридических дисциплин, но ее широкому внедрению препятствует в частности и то, что для проверки этих заданий, преподаватель вынужден тратить много времени и сил. Суть автоматизации проверки эссе инструментом конструктора заключается в том, что он выискивает в тексте (его ограничивают обычно до 1000 знаков) заранее обусловленные преподавателем ключевые слова. Чем больше таких слов упомянет студент, тем выше будет оценка. При этом программа проверки распознает слова даже в измененных падежах, разных регистрах и даже прощает незначительные орфографические ошибки. О своих попытках создания такой программы для изучения криминалистики мне еще в конце 90-х рассказывал проф. Бахин В.П., подчеркивая, сложность и ответственность, которые необходимы при составлении такого задания. Сегодня с помощью вышеуказанного инструмента техническая сторона создания такого упражнения доступна и учебно-вспомогательному персоналу.
Для контроля уровня знаний по нашим дисциплинам был использован и инструмент Fill in the blanks (Заполнение бланков), позволяющий проверять знание определений и терминов. Обучаемому предлагается развернутое определение какого либо понятия или термина (даже состоящего из нескольких слов), которое он должен внести в специальное «окно бланка». Разночтения и варианты допускаются, но они должны быть предусмотрены преподавателем еще при составлении задания. Здесь мы рефлексировали о действиях недобросовестного студента, который может скопировать формулировку определения и найти понятие или термин в поисковике. Для противодействия мы обратились к опыту рерайтеров (которым иногда удается обойти даже систему «Антиплагиат») и с помощью специальной программы заменили кириллические символы на однотипные из латиницы. Поисковик оказался бессилен, и мы поймали себя на мысли, что методы из арсенала мошенников иногда, можно использовать и во благо[13].
Требует совершенствования и система текущего контроля по каналам видеоконференцсвязи. Прием зачетов и экзаменов в этом формате учебные заведения уже начали регламентировать по своему усмотрению. Например, перед началом процедуры, обучаемому предлагается сделать обзорную съемку помещения, в кортом он находится, чтобы экзаменатор убедился в отсутствии посторонних лиц и материалов, позволяющих их использовать для подсказки. Есть уже и возражения по этому поводу, с мотивировкой, что это противоречит праву на неприкосновенность личности и жилища. Требование транслировать внешний вид экзаменуемого и обзор его рабочего места во время подготовки к ответу непросто организовать технически, да и уследить за отсутствием шпаргалок и подсказок при подготовке, например, пяти студентов одновременно, непросто.
Нам пришлось призывать отдельных студентов и студенток к соблюдению дресс-кода (не домашний халат), позы отвечающего (не сидя на стуле, поджав под себя ноги), смены обстановки (не за рулем движущегося автомобиля или не под крик плачущего грудного ребенка).
Представляется, что для решения этих проблем необходимо выработать определенный единый регламент для таких процедур, создать для этих целей эффективное программное обеспечение и рекомендовать использование техники, обеспечивающий надлежащий уровень аудиовидеосвязи.
А в целом, следует признать, что при всей критике дистанционных методов обучения, их применение оправдано, взлет их популярности во время пандемии способствовал невозвратному переводу на «цифровые рельсы» и отдельных составляющих традиционного образования. Например, систематизация методических и учебных материалов на сайтах вуза по конкретным дисциплинам, информирование студентов об учебных занятиях, сдаче задолженностей, создание каналов приема выполненных работ, материалов практики и т.п.
Обучаемые с большим интересом восприняли новые виды заданий контроля знаний, которые сегодня применяются наряду с традиционными тестами. Мы продолжаем работу по адаптации современных дидактических инструментов к преподаванию прикладных дисциплин уголовно-процессуального блока и надеемся найти единомышленников. Наверное, в духе решения этой проблемы было бы полезным создать портал для обмена опытом этой работы и апробации новых дидактических техник и приемов, может быть сначала в более широком кругу преподавателей юристов, а затем уже и по отдельным направлениям, например, по криминалистике.
Санкционное давление на нашу страну не ослабевает, мы стали свидетелями ограничений по использованию отдельных обучающих программ, сервисов видеосвязи, на очереди возможные ограничения доступа к видеохостингу Youtube, к социальной сети Facebook и др. Что бы эти шаги не застали нас врасплох, уже сегодня необходимо создание отечественных аналогов и перевод на них имеющихся учебно-методических материалов[14]. Мы не видим особой уникальности и исключительности решений в западном программном обеспечении, а внедрение отечественных аналогов и их повсеместное распространение позволит добиться их популярности у пользователей для решения задач просвещения и высшего образования.
 
Список источников:
 
1. Дискуссия: «Всеобщее дактилоскопирование населения: утопия или дело ближайшего будущего?».Телемост Симферополь-Луганск-Омск.18 апреля 2008 г. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=V4nLu7gW4MI&ab_channel=MikhailovMikhail
2. Гармаев Ю.П. Противодействие уголовному преследованию и средства его преодоления. Лекция в режиме oh line для студентов ТНУ им. В.И.Вернадского 01.04.2010.Телемост Симферополь-Улан-Удэ. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=1uJu_hP63Lo&ab_channel=MikhailovMikhail
3. Каминский М.К. Теория и методология современной криминалистики. Лекция в режиме oh line для преподавателей и студентов ТНУ им. В.И.Вернадского 13.04.2011.Телемост Симферополь-Ижевск. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=AR49OnDx63A&ab_channel=MikhailovMikhail
4. Боровских Р.Н. Актуальные проблемы противодействия преступлениям в сфере страхования Лекция в режиме oh line для студентов ТНУ им. В.И.Вернадского 13.09.2013.Телемост Симферополь-Новосибирск. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ps3aKODvq6w&ab_channel=MikhailovMikhail
5. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа:https://www.youtube.com/channel/UCC_dbX0VH4tBaZd7jjvk77g
6.   Неофициальный сайт кафедры уголовного процесса и криминалистики Таврической академии Крымского федерального университета имени В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: http://crimpro.ru
Международный научно-практический форум «Современные технологии и подходы в юридической науке и образовании» Калининград, БФУ им. Иммануила Канта 25-31 августа 2020 г [Электронный ресурс] Режим доступа: http://special.kantiana.ru/law
7. Международный научно-практический форум «Современные технологии и подходы в юридической науке и образовании» Калининград, БФУ им. Иммануила Канта 25-31 августа 2020 г [Электронный ресурс] Режим доступа: http://special.kantiana.ru/law
8. Михайлов М.А.Общие положения криминалистической тактики Лекция. Симферополь. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=SWqTVHsAftg&ab_channel=MikhailovMikhail
9. Хватик Ю. А. Гаджеты на занятии: запретить нельзя использовать. Применение современных технических средств в методологии юридического образования. Мастер-класс на Первой Всероссийской методической конференции по юридической дидактике, организованной БФУ имени Иммануила Канта.29.08.2018 г. Калининград.[Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=h35uQroKoVs
10. Михайлов М.А., Савопуло Е.А. Кинофестиваль студенческих учебных фильмов, как форма криминалистической дидактики//II научная конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов, студентов и молодых ученых «Дни науки КФУ им. В.И. Вернадского» (Симферополь, 2016), сборник тезисов участников. Симферополь, 2016. T.7. В трех частях – 966 с., С.903-904.
11. Метод следователя Цыпарского. Учебный видеофильм. Для кинофестиваля «Золотой след».Симферополь. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=tJlf9ANLGYw&ab_channel=MikhailovMikhail
12. Михайлов М.А.Об опыте создания и использования компьютерной программы проверки знания орфографии терминов у студентов юристов//Матеріали науково-практичної конференції „Право і лінгвістика”. 18-21 вересня 2003г. У 2-х ч. - Симферополь.- ДОЛЯ 2003.- ч.1. с.208-212.
13. Михайлов М.А. Готовим упражнение для отличников. Методический семинар № 6. Часть Первая. Видеоурок для преподавателей. Симферополь. 2020. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа:
14.  Акульшина С. Платформу Rutube запустили в новом формате//Экономика сегодня. 2 апреля 2021 г. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://rueconomics.ru/509060-platformu-rutube-zapustili-v-novom-formate?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews%2Fsearch%3Ftext%3D
15. Михайлов М.А. Как просто и эффективно подготовить и провести лекционное занятие в дистанционном формате. Выступление на методическом семинаре по дистанционному обучению. Симферополь. 2021. Канал Криминалистика Плюс кафедры уголовного процесса и криминалистики КФУ им. В.И.Вернадского [Электронный ресурс] Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=ts9mrQUQs4U&ab_channel=%D0%9A%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%9F%D0%BB%D1%8E%D1%81